هناك مناهج تعليم كثيرة ومتنوعة بعضها يهتم بالتعليم كتعليم وبعضها يهتم بالتعليم كوسيلة للرقي وبعضها يجمع كل هذه الأهتمامات لنأخذ التعليم فى اليمن كمثال للتعليم العربي يقول المعلم :
مقارنة بين المناهج الدراسية القديمة (التقليدية)والحديثة :
مفهوم المنهج التقليدي:هو مجموع المعلومات والحقائق والمفاهيم التي تعمل المدرسة على إكسابها للتلاميذ بغرض إعدادهم للحياة
مفهوم المنهج الحديث والشامل:هو المنهج التربوي هو جميع الخبرات( النشاطات أو الممارسات)
المخططة التي توفرها المدرسة لمساعدة التلاميذ على تحقيق النتاجات (العوائد) التعليمية المنشودة إلى أفضل ما تستطيعه قدراتهم.
إذا المخطط الأول يمثل مفهوم المنهج التقليدي
إذا المخطط الثاني يمثل مفهوم المنهج الحديث
مفهوم المنهج:هو مجموع الخبرات التربوية التي تهيئها المدرسة للتلاميذ داخلها أو خارجها بقصد مساعدتهم على النمو الشامل ومفهوم: هو كل دراسة أو نشاط أو خبرة يكتسبها أو يقوم بها التلاميذ تحت إشراف المدرسة وتوجيهها سواء أكان ذلك داخل الفصل أو خارجه
مقارنة بين المنهجين :
مواصفات المفهوم التقليدي للمنهج
1)طبيعة المنهج
*المقرر الدراسي مرادف للمنهج
*.ثابت لا يقبل التعديل .
*يركز على الكم الذي يتعلمه التلاميذ.
*يركز على الجانب المعرفي في إطار ضيق.
*يهتم بالنمو العقلي للتلاميذ
*يكيف المتعلم للمنهج
المنهج القديم:
2)تخطيط المنهج:
*يعده المختصون في المادة الدراسية.
*يركز التخطيط على اختيار المادة الدراسية.
3)المادة الدراسي:
*محور المنهج المادة الدراسية
*غاية في ذاتها
*يبنى المقرر الدراسي على التنظيم المنطقي للمادة.
*المواد الدراسية منفصلة.
*مصدرها الكتاب المقرر.
4)طريقة التدريس:
*تقوم على التعليم والتلقين المباشر.
*لا تهتم بالنشاطات.
*تسير على نمط واحد.
*تغفل استخدام الوسائل التعليمية.
5)المتعلم:
*سلبي غير مشارك
*يحكم عليه بمدى نجاحه في امتحان المواد الدراسية
6)المعلم:
*علاقته تسلطية مع التلاميذ.
*يحكم عليه بمدى نجاح طلابه في الامتحانات .
*لا يراعي الفروق الفردية بين التلاميذ
*. يشجع على تنافس التلاميذ في حفظ المادة
*دور المعلم ثابت .
*يهدد بالعقاب ويوقعه.
7)علاقة المدرسة بالأسرة
*لا يولي اهتماما بعلاقة المدرسة بالأسرة أو البيئة.
المنهج الحديث
مواصفات المفهوم الحديث للمنهج
*المقرر الدراسي جزءا من المنهج .
*مرن يقبل التعديل.
*يركز على الكيف
*يهتم بطريقة تفكير التلاميذ والمهارات
*التي تواكب التطوير.
*يهتم بجميع أبعاد نمو التلاميذ
*يكيف المنهج للمتعلم
*يشارك في إعداده جميع عناصر المنهج.
*يشمل التخطيط جميع عناصر المنهج.
*محور المنهج المتعلم.
*وسيلة تساعد على نمو التلاميذ وحاجاتهم
*يبنى المقر ر الدراسي في ضوء سيكولوجية التلاميذ
*المواد الدراسية متكاملة ومترابطة
*مصادرها متعددة.
تقوم على توفير الشروط والظروف الملائمة للتعلم
*تهتم بالنشاطات بأنواعها.
*لها أنماط متعددة.
*تستخدم وسائل تعليمية متنوعة.
*ايجابي مشارك.
*يحطم عليه بمدى تقدمه نحو الأهداف المنشودة.
*علاقته تقوم على الانفتاح والثقة والإحرام .
*يحكم عليه في ضوء مساعدته للتلاميذ على النمو المتكامل.
*يراعي الفروق الفردية بينهم.
*يشجع التلاميذ على التعاون في
*اختيار الأنشطة وطرق ممارستها.
*دور المعلم متغير ومغيّر.
*يوجه ويرشد.
*يولي اهتماما كبيراً بعلاقة المدرسة بالأسرة والبيئة.
أشكال المناهج الدراسية:
1)المنهج الرسمي ويعني المنهج الذي تقرره وزارة التربية والتعليم والمتضمن الأهداف العامة والمحتوى المعرفي
2)المنهج الواقعي ويعني الممارسات الواقعية على مستوى المدرسة مقصودة وعير مقصودة
3)المنهج الخفي ويعني مجموع المفاهيم والعمليات العقلية والاتجاهات والقيم التي يكتسبها المتعلم خارج المنهاج المعلن
1-أسس ومصادر المنهج المدرسي
1)الأساس الفلسفي
2)الأساس الواقعي
3)الأساس الديمقراطي
4)الأساس النفسي
2-مفهومي للثقافة:هي ذلك المركب الكلي الذي يشتمل علي المعرفة والمعتقد والأدب والفن والأخلاق والقانون والعرف والقدرات والعادات الأخرى التي يكتسبها الإنسان بوصفة عضو في المجتمع
3=عناصر الثقافة مع التمثيل
1-عموميات مثل الأفكار والعادات والتقاليد وأنماط السلوك واللغة ...
2)خصوصيات مثل خصوصيات مهنية كالزراعة والصيد وخصوصيات طبقية
3)المتغيرات أو البدائل مثل: أساليب العمل وطرق التفكير
4-تصنيف ميادين العلم والمعرفة المنظمة والمنهج:
1)العلوم الطبيعية ويشمل:الفلك والفيزياء والكيمياء والجيلوجيا والحيوان والنبات
2)العلوم الإنسانية ويشمل:المجتمع والثقافة والحضارة والقيم
3)التاريخ ويشمل:الاقتصاد والثقافة والسياسة والأخلاق والحاضر والماضي والمستقبل
4)اللغة وتشمل:السمع والبصر و القراءة والكتابة والتحدث والاستماع
5)الفن ويشمل:الرسم والرقص والموسيقا والنحت والتمثيل والشعر
6)الرياضيات ويشمل:التجريد والحدس والرموز والمنطق
**العنوان هو::::أشكال العلاقات الاجتماعية في المنهج الاجتماعي.
**يعني لي هذا المخطط إذا أردنا للمتعلم أن يصل إلي قمة الإبداع فعلى مخططي المناهج مراعاة الجوانب المختلفة المرتبطة بحياة المتعلم على أساس أنه وحدة واحدة دون التركيز على جانب واحد.
8)أولا: العلاقة بين النفس والروح والجسد علاقة تكاملية
العلاقة بين العقل والفعل والعمل علاقة هدفيه
ثانيا:إكمال المعادلات:**مادة +روح =ذات إنسان
ثالثا:يتمثل دور المنهج نحو الأساس النفسي بالاتي :
1-أن يعكس التفاعل بين التلميذ والمعلم والبيئة المحلية وثقافة المجتمع .
2-أن يتضمن جميع ألوان النشاط التي يقوم بها التلاميذ تحت إشراف وتوجيه المعلمين .
3- أن يؤكد على أهمية العمل الجماعي وفعاليته وضرورة ارتباط الفرد به 4-يساعد التلاميذ على تقبل التغيرات التي تحدث داخل مجتمعاتهم ،ومساعدتهم على تكييف أنفسهم مع متطلباتها
5-تمثل المادة الدراسية جزءا من المنهج ، وينظر إليها كوسائل وعمليات لتعديل سلوك المتعلم وتقويمه من خلال الخبرات التي تتضمنها .
6- يقوم دور المعلم على تنظيم تعلم التلاميذ وليس على التلقين أو التعليم المباشر كما كان الحال في الماضي ، 7-وينتظر منه التأكد من استعداد التلاميذ للتعلم .
8- تحديد الأهداف التعليمية على شكل نتاجات سلوكية منتظرة من التلاميذ وتخطيط خبرات تعليمية ملائمة . 9-استثارة دوافع التلاميذ نحو التعلم
10= يهتم المنهج بتنسيق العلاقة بين المدرسة والأسرة من خلال مجالس الآباء والمعلمين والزيارات المتبادلة بين المدارس
11-. يهتم النهج التربوي النفسي بتنمية شخصية التلميذ لمواجهة التحديات التي تواجهه .
12- يهتم المنهج بإتاحة فرص اختيار الخبرات والأنشطة التعليمية أمام التلميذ ، ويثق بمقدرته على المشاركة في ذلك الاختيار على اعتبار انه كائن إيجابي نشيط .
**معايير اختيار محتوى المنهج المدرسي
1)صدق وأهمية المادة الدراسية كمعرفة منضمة
2)الدلالة في اختيار المعرفة
3)المنفعة في تلبية حاجات التلاميذ واهتماماتهم وميولهم
4)القابلية للتعلم
5)تلبية حاجات المجتمع
6) يربط المتعلم ببيئته
6) يراعي مستوى نضج المتعلم
**أولا:أهداف الثورة اليمنية:
1)التحرر من الاستبداد والاستعمار ومخلفاتهما وإقامة حكم جمهوري عادل وإزالة الفوارق والامتيازات بين الطبقات
2)بناء جيش وطني قوي لحماية البلاد وحراسة الثورة ومكاسبها
3)رفع مستوى الشعب اقتصاديا واجتماعيا وسياسيا وثقافيا
4)إنشاء مجتمع ديمقراطي تعاوني عادل مستمد أنضمته من روح الإسلام الحنيف
5)العمل علي تحقيق الوحدة الوطنية في نطاق الوحدة العربية الشاملة
6)احترام مواثيق الأمم المتحدة والمنظمات الدولية والتمسك بمبدأ الحياد الايجابي وعدم الانحياز والعمل علي إقرار السلام العالمي وتدعيم مبدأ التعايش السلمي بين الأمم
--------------------------------
ثانيا:العلاقة بينها وأهداف المنهج التعليمي اليمني:
السمة البارزة لمناهجنا التعليمية على مستوانا الوطني هي ان منهجنا تتضمن مادة تعليمية تقدم للتلاميذ بعيدة عنه وكأننا مجتمع بلا ثقافة أو هوية فمنا نجده في مناهج التاريخ في الصفوف السابع والثامن والتاسع أساسي على سبيل المثال نجد مادة تعليمية مأساوية في فترات تاريخية قديمة في مجتمعنا اليمني وهي بعيدة عن الوجه المشرق لتاريخنا اليمني القديم
معايير اختيار الأهداف التربوية في المنهج:
1)الصدق في تحديد العلاقات بين أهداف المنهج ومحتواه والصدق العلمي
2)الدلالة المعرفية
3)المنفعة التي تلبي حاجات التلاميذ وميولهم واهتماماتهم
4)القابلية للتعلم
5)تلبية حاجات المجتمع
**وهذه المعايير لا تنطبق في مناهجنا التعليمية وذلك بنسبة( 50% )تقريبا
وظائف التقويم التي يؤديها من خلال المنهج من خلال أنواع التقويم.
1= توجيه تعليم التلاميذ بالاتجاه المرغوب فيه
2= تحديد جوانب الضعف وتداركها وجوانب القوة وتعزيزها
3= تعريف المتعلم بنتائجه وبفكرة واضحة عن أدائه
4=تحليل موضوعات الدراسة وإدراك العلاقة بينها
5= الحكم على جهود المعلمين وفاعليات المدارس
6= تقييم المناهج التعليمية والسياسات التربوية وتقويمها
أشكال التقويم في المنهج المدرسي:
1=تقويم تشخيصي وهو إجراء يتم في بداية تعلم معين : (درس –دروس –فصل –سنة )
2= تقويم تكويني هو ضبط المسار التعليمي أثناء تحصيل التلاميذ والانتقال من مقطع إلى آخر
3= تقويم إجمالي (ختامي) هو إجراء يتم في نهاية تعلم معين لقياس مدى تحقيق الأهداف
ملاحظة:: لا يوجد لدي ملزمة أسس المناهج المقرر من قبل الدكتور وما كتب هنا من مراجعي الخاصة
تقول موسوعة ويكيبيديا الحرة أن التعليم فى موريتانيا بدأ مع مجيء الأستعمار والحقيقة أنه كان افضل وأحسن قبل مجيء الأستعمار حيث كان المنهج العلمي المحظري من ارقى المناهج فى المنطقة والعالم وكان شيوخ المحظرة الموريتانية موسوعيين يدرسون الكثير من المواد العلمية إلا أن التعليم الستعماري حارب تلك المناهج التقليدية فارضا تعليمه الأستعماري ولغته الأجنبية وهكذا
بدأ التعليم النظامي في موريتانيا مع الاستعمار وكان فرنسيا في مراحله الأولى من عمر الدولة الموريتانية غير أنه تم تعريبه فيما بعد حيث كان نظام التعليم المحظري لقراءة القرآن وتفسيره والفقه واللغة العربية.
*اما بعد الاستعمار انشأت المدارس في انحاء البلاد:
و تنقسم المدارس إلى قسمين:
*المدارس الحرة و هي التي يتم انشاؤها من طرف المواطنين.
*المدارس النظامية و هي التي يتم انشاؤها من طرف الدولة.[1]
محتويات
المراحل الدراسية[عدل]
الابتدائية تتكون من ست سنوات يتم تعليم الاطفال القراءة و الكتابة و الحساب و لغة الفرنسيه و العربية و قراءه القران و بعض امور الدين ...
الإعدادية تتكون من اربع سنوات يتم تعليم المراهقين رياضيات و الكيميا و الفيزيا و الفقه و اللغة العربيه و الفرنسيه و الإنجليزي الاضافته الي الاحيا و التاربخ وتبين من هذا أن من جاء من بلاد أجنبية للدراسة في موريتانية فسدت دراسته لأنه سيعاد إن كان في السنة الثانية إلى الخامس الابتدائ و في الثالثة إلى الأولى و في الرابعة إلى السنة الأولى الإعدادية.
الثانوية تتكون من ثلاث سنوات يتم تعليم نفس مواد تعليم الاعدادي بتركيز على المواد بشكل أكثر الي ان يدقن الشباب المواد جيدا و تزيد على التعليم الاعدادي بمادة الفلسفة
